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SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
Leemos un ensayo literario de Jose Maria Arguedas DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa : Secundario de “Saywite” Grado y Secc. : 5to. “U” Fecha : 17 de agosto del 2022. Horas : 90 minutos Docente : Prof. Anabelly R. Cuellar Alegria. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
OBTIENE
información del texto escrito INFIERE e INTERPRETA información del texto REFLEXIONA y EVALÚA la forma, el contenido y contexto del texto Identifica información relevante seleccionando datos específicos en las dècimas que lee integrando información explícita. Distingue lo relevante de lo complementario sintetizando la información y establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelven. Explica la intención del autor, los estereotipos, la trama, las características y motivaciones de personas y personajes. Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales, la intención del autor y evalúa la eficacia de la información. Sustenta su posición sobre creencias y valores presentes en el texto y determina las características de las dècimas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS MATERIALES
Y/O
RECURSOS
TIEMPO
INICIO La docente ingresa y saluda a sus estudiantes y recuerda las normas de convivencia. Luego se les presenta el título de la sesión Leemos dècimas de Nicòmedes de Santa Cruz, asimismo se explica que el propósito de la sesión es comprenderla para reflexionar sobre la revaloraciòn de la cultura afroamericada , y se les presenta los criterios de evaluación de la clase: identifica, ¿cuál es la información más importante de la dècima ?; explica, ¿de qué trata y cuál es el propósito comunicativo?; deduce, ¿Qué características presenta la dècima ?; reflexiona, ¿qué opinas sobre el contenido, la organización de cada verso? Luego, la docente realiza una lectura guìa para recrear el recojo de los saberes previos y generar el conflicto cognitivo mediante las preguntas ¿Qué sabes sobre la dècima? ¿Alguna vez has leído una dècima? ¿Qué estrategia utilizarías para leer un dècima? Imágenes Archivo en PDF
DESARROLLO Luego, los estudiantes manifiestan sus dudas o comentarios acerca de la lectura de la dècima para que se pueda retroalimentar. Después, la docente plantea las estrategias durante la lectura mediante la aplicación de las preguntas ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué temàtica presenta? ¿Qué estructura presenta ?. Asimismo se aplican las estrategias después de la lectura mediante la explicación de los pasos Lee la dècima dos o más veces. Después parafrasea o reescribe lo subrayado y resaltado con tus propias palabras. Realizando el anàlisis de mètrico de la dècima entregando un material adicional explicando sus caracterìsticas. Imágenes Archivo en PDF
CIERRE Finalmente, reflexionan sobre lo aprendido mediante preguntas de metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos servirá lo aprendido hoy? ¿Qué dificultades hemos tenido al leer la dècima? ¿Cómo superaremos esas dificultades al leer y comprender la dècima
RÚBRICA DE LA LÍNEA DE TIEMPO
DESEMPEÑO
ASPECTO A EVALUAR INICIO PROCESO LOGRO
Estructura de la línea
de tiempo
La línea de tiempo
no está
estructurada de
acuerdo a la
secuencia de los
hechos más
importantes
La línea de tiempo está
estructurada
parcialmente de
acuerdo a la secuencia
de los hechos más
importantes
La línea de tiempo está
estructurada de
acuerdo a la secuencia
de los hechos
importantes: inicio,
nudo y desenlace
Sintetiza la
información
La línea de tiempo
no sintetiza la
secuencia de los
hechos más
importantes
La línea de tiempo
sintetiza una parte de la
secuencia de los hechos
más importantes
La línea de tiempo
sintetiza la secuencia de
los hechos más
importantes: inicio,
nudo y desenlace
Fidelidad al contenido
del texto
La línea de tiempo
no respeta el
contenido del texto
La línea de tiempo
respeta parcialmente el
contenido del texto,
porque agrega
información que no está
en el texto
La línea de tiempo
respeta totalmente el
contenido del texto
Ortografía La línea de tiempo
presenta muchos
errores
ortográficos en su
redacción
La línea de tiempo
presenta pocos errores
ortográficos en su
redacción
La línea de tiempo no
presenta errores
ortográficos en su
redacción
Presentación La línea de tiempo
está mal
presentada
La línea de tiempo tiene
una presentación
aceptable
La línea de tiempo tiene
una buena presentación
DESEMPEÑO
ASPECTO A EVALUAR INICIO PROCESO LOGRO
Estructura de la línea de tiempo (5 puntos) 0-1 punto 2-3 puntos 4-5 puntos Sintetiza la información (5 puntos) 0-1 punto 2-3 puntos 4-5 puntos Fidelidad al contenido del texto (4 puntos) 0 1-2 puntos 3-4 puntos Ortografía (4 puntos) 0 1-2 puntos 3-4 puntos Presentación (2 puntos) 0 1 punto 2 puntos Preguntas de comprensión del cuento “El torito de la piel brillante” Pregunta 1. ¿Por qué el hombre y la mujer criaron a la vaca, madre del becerro, con grandes cuidados y amándola mucho? a. Porque así daría buena leche.
b. Porque tenían la esperanza de que pariera un torito igual al que perdieron. c. Porque se sentían culpables por la pérdida del torito muerto. Pregunta 2. ¿Cómo se explica que la vaca quedó preñada? a. Ocurrió un hecho sobrenatural. b. Ocurrió una inseminación artificial en una veterinaria. c. Apareció un toro que vivía en el lago y la embarazó. Pregunta 3. ¿A qué se refiere la palabra litera en la expresión “iré a buscarte en una litera de fuego”? a. Una cama estrecha y sencilla que se usa en los barcos, trenes, cuarteles, dormitorios, etc., y que, por economía de espacio, se suele colocar una encima de otra. b. Literatura de fuego c. Vehículo a manera de caja de coche y con dos varas laterales que se afianzaban en dos caballerías, puestas una delante y otra detrás. Pregunta 4. ¿Con qué empujó al lago el toro negro al torito de la piel brillante? a. Con la boca. b. Con la cola. c. Con el cuerno. Pregunta 5. Según tu opinión, ¿si el hombre cuidaba mejor al torito, este hubiera muerto?b. No, porque no se hubiese encontrado con el toro negro. a. No, porque la mujer igual lo iba a mandar a recogerlo. c. Sí, porque los animales del campo mueren con facilidad.
