¡Descarga Ciencias Naturales en el Nivel Inicial: La Ciencia como Producto y como Proceso y más Apuntes en PDF de Educación Avanzada solo en Docsity!
Existen diferencias entre la ciencia de los científicos (o ciencia
erudita) y la ciencia escolar, porque la estructura lógica de una
disciplina y la forma en que se organizan sus conceptos en la mente
de los niños no siempre coincide.
La ciencia escolar pretende alfabetizar científicamente al alumno,
para ello el docente tiene que realizar la transposición didáctica
entre la ciencia erudita y la ciencia escolar, teniendo en cuenta cada
una de las dimensiones de la ciencia.
LA CIENCIA ERUDITA Y ESCOLAR
La ciencia escolar toma esas dimensiones de la ciencia erudita para tener así, tres
tipos de contenidos:
- Conceptuales: Son los que se desprenden de las teorías, principios y leyes de la
ciencia erudita. En el nivel inicial se trabaja con contenidos simples, que se
complejizarán en los subsiguientes niveles de escolaridad del infante.
- Procedimentales: Es el "hacer" de la ciencia escolar. Se relacionan con la
metodología propia de la ciencia. La observación y descripción de fenómenos
naturales es el principal contenido procedimental que se trabaja en el nivel
inicial.
- Actitudinales: Son las actitudes que se pretende que el alumno desarrolle hacia
el conocimiento científico, hacia la sociedad y hacia si mismo. Son contenidos
actitudinales el respeto hacia todos los seres vivos, el cuidado del
medioambiente, el crear hábitos saludables.
LA CIENCIA COMO PRODUCTO
Y COMO PROCESO
CLASE 3
Ciencias Naturales en el Nivel Inicial
Es importante reconocer que el método científico no es un método o modelo didáctico , ambos son diversos por su objeto de estudio.
Existen diferencias entre la ciencia de los científicos (o ciencia erudita) y la ciencia escolar, porque la estructura lógica de una disciplina y la forma en que se organizan sus conceptos en la mente de los niños no siempre coincide.
CIENCIA
ERUDITA
CIENCIA
ESCOLAR
¿Qué ciencia enseñar? ¿Para qué enseñar ?, ¿ Cómo enseñar? Prieto. 2012
La ciencia
como
actividad
humana es
- Tentativa
- Constructiva
- Metódica
- Contextual
- No neutral
- Provisional
- Hipotética
- Falible
- Abierta
- Colectiva
- Comunicable
Liguori, L. 2005. Aprender ciencias para enseñar ciencias.
Los tres modelos de enseñanza discutidos y los supuestos de cada un en relación con el conocimiento científico, con la metodología de la ciencias naturales y con el rol de los docentes y alumnos
La enseñanza por indagación
EN LA
PRÁCTICA
implica (^) Que el aprendizaje de conceptos científicos este enmarcado en situaciones de la enseñanza en las que los alumnos tengan oportunidades de desarrollar ciertas competencias e ideas relacionadas con el proceso de construir conocimiento científico
LA CIENCIA REAL LA CIENCIA ESCOLAR
Los científicos generan conocimiento nuevo en la frontera de lo que conoce
La escuela los alumnos recorren un c amino predeterminado por el docente, con objetivos muy claros, para construir conceptos que la comunidad científica ha valido de antemano
ORIENTACIONES PARA LA ENSEÑANZA
competencias científicas (priorizando según Furman)
ACTIVIDAD 3
Leer el capítulo 1, Ciencia como producto y como proceso
