Caso Práctico: Pedro y sus Desafíos en el Aula
En un rincón animado del vecindario, en una casa con un jardín lleno de flores coloridas,
vivía Pedro, un niño de 9 años que mostraba un brillo especial en sus ojos verdes. A
primera vista, Pedro parecía ser un niño como cualquier otro: tenía un cabello castaño
claro que brillaba al sol y una sonrisa amplia que reflejaba su entusiasmo por la vida.
Sus días estaban llenos de juegos en el parque, partidos de fútbol y risas con amigos.
Sin embargo, en el aula de la Escuela Primaria “El Mirador”, la escuela a la que asistía,
Pedro enfrentaba desafíos que no se notaban a simple vista pero que afectaban
profundamente su experiencia escolar.
Era un lunes soleado cuando Pedro se adentró en la escuela con su mochila nueva y una
actitud optimista, aunque le encantaba el fútbol y las actividades al aire libre, la escuela
era otro asunto. Pedro se sentó en su lugar habitual cerca del maestro, tratando de
concentrarse en la lección del día. El aula estaba decorada con posters coloridos y
trabajos de los estudiantes colgados en las paredes, un ambiente que Pedro disfrutaba.
Sin embargo, cuando el maestro comenzó a leer un cuento en voz alta, Pedro sintió que
sus ojos se cruzaban con las palabras en la página. La lectura, que para sus compañeros
parecía un juego, para Pedro era un verdadero desafío.
Cuando le llegó el turno de leer en voz alta, Pedro se esforzó por mantener la calma. Con
la vista fija en las palabras, comenzó a leer lentamente, deteniéndose a menudo. Cada
vez que encontraba una palabra difícil, Pedro se quedaba estancado, su mente tratando
de recordar cómo debía sonar. A veces, el resultado era confuso; leía “pato” en lugar de
“pasta” o “bajo” en lugar de “banco”. Sus compañeros le miraban con curiosidad y,
aunque intentaban ser comprensivos, Pedro sentía que todos estaban esperando a que
terminara. Cada error le hacía sentir más nervioso, y su lectura se volvía aún más lenta
la frustración de Pedro se intensificaba con cada lectura; cuando el maestro le pedía
que volviera a leer un pasaje, Pedro lo hacía con menos confianza. Se frustraba al no
poder recordar detalles del texto, y sus respuestas a las preguntas eran vagas o
incompletas. Sus compañeros parecían entender el contenido sin esfuerzo, y Pedro, a
menudo, se sentía excluido de las discusiones sobre el texto. En su mente, el simple
acto de leer se transformaba en una montaña difícil de escalar, y su ansiedad
aumentaba, no bastaba solo con eso pues Pedro presentaba dificultades significativas
con la escritura. Durante las clases de redacción, el maestro daba una tarea: escribir
sobre su fin de semana. Mientras que algunos niños escribían con fluidez, las palabras
de Pedro parecían bailar en la página. Su letra era desordenada, las palabras se
mezclaban y a menudo olvidaba agregar las letras que necesitaba. A veces, en lugar de
escribir “casa”, ponía “saca” y las palabras se veían como un revoltijo de letras.
A pesar de sus esfuerzos, Pedro tenía problemas para organizar sus pensamientos.
Cuando se le pedía que estructurara una composición, sus ideas aparecían
desordenadas, como piezas de un rompecabezas que no encajaban bien. El resultado
