PROYECTO: “ASÍ VIVIMOS NUESTRAS TRADICIONES”
PROPÓSITOS:
Concientizar a los niños sobre la tradición de día de muertos y su importancia para
nuestro país.
Reconocer que “Halloween” es una tradición propia de la cultura norteamericana y
que hemos nos hemos apropiado de ella.
Lograr que los niños diferencien las características de cada tradición.
Identificar que los disfraces son un juego y una forma de expresión.
METODOLÓGI
A: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO
El grupo de 3° de Preescolar se encuentra integrado por 18 alumnos de los cuales 8 son niños y 10 niñas, su
edad está entre los 4 años 8 meses y 5 años, se desarrollan en un contexto urbano, la mayoría son familias
integradas y con trabajos estables o profesionistas.
SEGUNDO PLANO:
Aprendizaje prioritario que se identificó en la
escuela y comunidad:
Aprendizaje prioritario relacionado que se
identificó en el salón de clases
Acercar a los niños a la diversidad de la naturaleza -
desde animales únicos hasta diferentes paisajes y
climas- puede animarles a apreciar el mundo que les
rodea y ayudarles a entender su lugar en él.
Respeto de reglas
Expresión
Establecimiento de acuerdos
Respeto y cuidado de los seres vivos
Rasgo del perfil de
egreso que se relaciona:
I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su
derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad
personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco
de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos,
así como con su comunidad.
Justificación y propósito
del proyecto a
desarrollar
El Día de Muertos en la visión indígena implica el retorno transitorio de las
ánimas de los difuntos, quienes regresan a casa, al mundo de los vivos, para
convivir con los familiares y para nutrirse de la esencia del alimento que se
les ofrece en los altares puestos en su honor.
Particularidades de la
metodología a
desarrollar
Esta metodología permite crear aprendizajes gracias a la realización de
una producción concreta. A través de una serie de etapas, los alumnos
colaboran, guiados por el o la docente, para resp onder a una
problemática, resolver una situación o responder a una pregunta,
apoyándose en un tema que suscita su interés.
Situación-problema,
reto, planteamiento de
interés para las y los
estudiantes, o una
necesidad.
Diferenciar con claridad en que consiste cada tradición y costumbre,
entendiendo cuales son las de su comunidad y que otras se han adaptado a
su entorno.
Ejes Articuladores
¿Qué ejes articuladores se
favorecen?
*Inclusión
A través de diversas actividades evitaremos la exclusión y discriminación
tratando a todos por igual.
*Pensamiento crítico.
Se indagará sus saberes previos e ideas que se han formado
anteriormente.
*Interculturalidad critica:
Identificaremos la diversidad cultural que tenemos en nuestro grupo.
CAMPO
FORMATIVO CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE (PDA)
Ética, naturaleza
y sociedad
Construcción de la identidad y
pertenencia a una comunidad y país a
partir del conocimiento de su historia,
sus celebraciones, conmemoraciones
tradicionales y obras del patrimonio
artístico y cultural
Participa, disfruta y aprecia las celebraciones
y eventos culturales y artísticos de su
comunidad.
Lenguajes
Producción de expresiones creativas
con los distintos elementos de los
lenguajes artísticos.
Produce expresiones creativas para
representar el mundo cercano, experiencias
de su vida personal, familiar, la naturaleza
que le rodea o creaciones de su imaginación,
recurriendo a los distintos recursos de las
artes.
Saberes y
pensamiento
científico
Clasificación y experimentación con
objetos y elementos del entorno que
reflejan la diversidad de la comunidad o
Observa y manipula objetos a su alcance
para explorar sus características y
experimentar con ellos, siguiendo normas de
