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Una actividad para el estudio de la motivación y la emoción en el contexto de la psicología educativa. Se aborda la problemática del bajo rendimiento académico en estudiantes de bachillerato, analizando las causas y proponiendo estrategias para mejorar la autoeficacia académica y el clima emocional. Se exploran diferentes tipos de motivación, como la intrínseca, extrínseca, de logro, social y de autorrealización, y se incluyen ejemplos de actividades para fomentar el aprendizaje.
Tipo: Exámenes
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Actividad Eje 2- Motivación y Emoción Laura Fabiana castilla Molina Laura Alejandra Hernandez Beltran Angela Maria Piza Beltran Sara julieth suarez rodriguez Docente: Lizeth Solanyi Torres Grupo: 503 Fundación Universitaria del Área andina Septiembre 2024 Psicología
Problemática Educativa. Area: Psicología Educativa Establecimiento: Colegio- Sede bachillerato- Zipaquirá Caso: Bajo rendimiento académico Sexo: Femenino y masculino Estrato :2 y 3 Área de psicología: Psicología Educativa Población : 20 Alumnos, 8 mujeres y 1 2 hombres, con edades de 1 5 a 17 años, del grado once , de estratos 2 y 3.
Objetivos.
Estrategia. ●
1. Teorías Conductual Causas o factores. Aquí hay una lista de razones o factores y citas relacionadas que conducen a un bajo rendimiento académico en estudiantes de secundaria debido a la falta de hábitos de estudio efectivos:
el rendimiento académico (Zimmerman, 2002). Estos estudios respaldan la importancia de abordar estos factores para mejorar el rendimiento académico de los adolescentes mediante el desarrollo de hábitos de estudio eficaces. Identificar el tipo de motivación y de motivos con los que se va a trabajar. Una vez que se dispone de información sobre las causas del bajo rendimiento académico debido a la falta de hábitos de estudio efectivos, se pueden implementar diferentes tipos de motivación para ayudar a los adolescentes a mejorar su rendimiento académico. Los tipos apropiados de motivación incluyen:
obstáculos entre equipos, en la cual se involucren las temáticas y actividades planteadas por ambos docentes. Esto facilitará el incremento de energía al momento de recibir nueva información, acompañada del reto. Cada punto logrado en una materia, facilita la oportunidad de ganar un punto en la otra materia y viceversa. El docente realiza acompañamiento continuo al equipo que está en desarrollo de las actividades con el fin de ilustrar los contenidos y guiar el proceso de aprendizaje.
Resultados Esperados: A partir del proceso realizado, se canaliza la realización de actividades con orientación hacia la motivación intrínseca, logrando que cada estudiante encuentre en el desarrollo de la actividad física, la energía suficiente mediante la cual se oxigene y encuentre un proceso que motive el desarrollo del aprendizaje. Esta transversalidad puede aplicarse de manera efectiva con otras materias como matemáticas, geografía, historia, química, etc. El estudiante estará en capacidad de aprender a partir de la orientación de los roles en desarrollo de la actividad, además, podrá diseñar sus propias rutinas para desarrollar procesos de aprendizaje colaborativo. Los resultados esperados son altamente positivos ya que se ha demostrado que la actividad física contribuye en el rendimiento académico positivo, además de mejorar el comportamiento y la autoestima de las personas, sugiriendo además el incremento en el horario lectivo de materias como la educación física. (Andrades-Suárez et al., 2022)
identificar las causas y factores específicos que pueden estar contribuyendo al bajo rendimiento académico en ese entorno. Identificar el tipo de motivación y de motivos con los que se va a trabajar. Según las teorías de la motivación, estas buscan comprender el comportamiento de los individuos y cuáles son los elementos que permiten dar dirección y acción a los proyectos. Para trabajar con esta población es importante identificar qué tipo de motivación es la más acertada para aplicar en los estudiantes que de alguna manera han disminuido su rendimiento escolar teniendo en cuenta sus creencias, expectativas y metas. Motivación intrínseca Hace referencia a la motivación que sale dentro del individuo, motivación que es de mucha satisfacción para el individuo. Los estudiantes pueden estar interesados en estudiar pero la falta de hábitos efectivos al momento de estudiar pueden estar afectando este tipo de capacidad. Motivación extrínseca. Este tipo de motivación viene de afuera, de las relaciones positivas que se tiene con los otros, los reconocimientos, buenas notas entre otras experiencias positivas. Los estudiantes pueden estar motivados a tener buenas notas y tener algún tipo de reconocimientos pero si no genera hábitos de estudio efectivos es muy difícil que lo pueda lograr.
Laboratorio. Con respecto a las estructuras cerebrales, se debe mencionar que, en la actualidad, con las nuevas tecnologías y los estudios del conectoma humano (mapa de redes o circuitos neuronales) se ha observado que el cerebro trabaja en conjunto para realizar una tarea. Indiscutiblemente, ello se ve reflejado en el aprendizaje, por lo que a continuación se mencionan algunas zonas y estructuras implicadas: ● Hipocampo, implicado en el recuerdo de información y experiencias (memoria). ● Amígdala, encargada del aprendizaje y memoria emocional. ● Tálamo, vinculado con el aprendizaje de información nueva (principalmente verbal). ● Lóbulo temporal, correlación con las emociones y el lenguaje. ● Lóbulo frontal y corteza prefrontal, relacionados con funciones de orden superior, control de impulsos, planeación, razonamiento, entre otros. En realidad, ninguna funciona de manera independiente, pero cada zona tendrá una mayor o menor implicación dependiendo de la tarea.
Resultados esperados. Lograr que los adolescentes conecten con sus emociones en un entorno dedicado a ellos les ayuda mucho a descubrir quienes son y que quieren y eso les ayuda mucho a motivarlos a seguir adelante y cogerle amor a los estudios. Muchas plataformas educativas en línea ofrecen feedback instantáneo y personalizado sobre el desempeño de los estudiantes en las actividades. Esto les permite a los estudiantes identificar rápidamente sus fortalezas y áreas de mejora, lo que les ayuda a ajustar su enfoque de estudio y mejorar su rendimiento académico de manera más efectiva. Las plataformas educativas en línea utilizadas ofrecen feedback instantáneo y personalizado sobre el desempeño de los estudiantes en las actividades. Esto nos permitió a nosotros como educadores y a los estudiantes identificar rápidamente sus fortalezas y las que deben fortalecer y también los ayudó a ajustar un enfoque de estudio para mejorar su rendimiento académico de manera más efectiva.
Conclusiones La problemática del bajo rendimiento de los estudiantes del colegio de Zipaquirá sede bachillerato , está asociado a la falta de hábitos de estudio efectivos y a dificultades emocionales y motivacionales. Desde la psicología educativa, se propone buscar una solución a esta problemática con el fin de mejorar la autonomía y responsabilidad de los estudiantes. Una de las problemáticas identificadas es la falta de organización y gestión del tiempo, las rutinas y creencias que tienen sobre el estudio, la falta de motivación intrínseca, el entorno familiar disfuncional, problemas emocionales y falta de autorregulación. Se ha evidenciado que son factores que influyen negativamente en el rendimiento académico. Para la solución a esta problemática se plantean estrategias basadas en teorías conductuales y cognitivas. La primera estrategia se enfoca en desarrollar la motivación intrínseca a través de actividades que fomenten un ambiente de aprendizaje. La segunda La estrategia se centra en la motivación extrínseca y en la creación de ambientes de aprendizaje personalizados a través de plataformas educativas en línea. Los resultados esperados con esta actividad son mejorar el rendimiento académico, identificar y fortalecer habilidades. Generar motivación y compromiso en el proceso de aprendizaje. Además, se espera que las plataformas en línea faciliten la identificación rápida de fortalezas y áreas de mejora, esto permitirá un resultado efectivo del enfoque de estudio y una mejora permanente en el rendimiento académico.
