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Ejemplos de planificación de actividades educativas para niños de preescolar, incluyendo actividades como la izada de bandera, juegos con globos y actividades de aprendizaje del número 15. Se destaca la importancia de la colaboración entre compañeros y el desarrollo de habilidades motoras, concentración y trabajo en equipo.
Tipo: Tesis
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Versión: 2 Fecha de emisión: 31/01/2023 Página 1 de 2
(nombre de práctica)
PROGRAMA Licenciatura En Educación Infantil
(I - II - III - IV – V- VI - VII) II NOMBRE ESCENARIO Institución Educativa Marco Fidel Narváez NOMBRE DOCENTE DEL AULA Ruby Muñoz Pérez FECHA 03/10/
Aula, espacio abierto, biblioteca, entre otros. Recorrido todo el pueblo al llegar al parque central. NOMBRE DOCENTE EN FORMACIÓN Lorena Gómez Sotelo HORARIO 7:00 am a 05:00 pm Eje – Tema Inicio de la semana de la cencía, cultura, gastronomía y deporte. Título o nombre de la actividad Cultura, deporte y gastronomía. Propósito General Promover la integración y el intercambio cultural entre estudiantes de diferentes instituciones educativas a través de actividades deportivas, exposiciones culturales y degustaciones gastronómicas, fomentando el respeto, la convivencia y el aprendizaje mutuo. Propósitos específicos: 1.Fomentar la Participación Estudiantil: Organizar una serie de actividades deportivas (torneos, juegos tradicionales) que involucren a todos los estudiantes, promoviendo el trabajo en equipo y la camaradería. 2.Exhibir la Diversidad Cultural: Realizar presentaciones culturales (danza, música, teatro) que representen diferentes tradiciones y costumbres de las instituciones participantes, con el fin de sensibilizar a los estudiantes sobre la riqueza cultural de sus compañeros. 3.Promover la Gastronomía Local: Organizar un espacio para que cada institución educativa presente platillos típicos de su región o cultura, fomentando el aprendizaje sobre la gastronomía local y su importancia en la identidad cultural. 4.Fomentar Valores de Respeto y Convivencia: Implementar dinámicas y talleres que promuevan valores como el respeto, la inclusión y la solidaridad entre los estudiantes durante todo el evento. 5.Crear Espacios de Interacción: Establecer áreas donde los estudiantes puedan interactuar, compartir experiencias y establecer amistades con sus compañeros de otras instituciones educativas. 6.Evaluar el Impacto del Evento: Diseñar herramientas para recoger retroalimentación de los participantes sobre su experiencia en el evento, para evaluar su impacto en la integración cultural y social entre las instituciones.
Versión: 2 Fecha de emisión: 31/01/2023 Página 1 de 2
(nombre de práctica)
PROGRAMA Licenciatura En Educación Infantil
(I - II - III - IV – V- VI - VII) II NOMBRE ESCENARIO Institución Educativa Marco Fidel Narváez NOMBRE DOCENTE DEL AULA Ruby Muñoz Pérez FECHA 04/10/
Aula, espacio abierto, biblioteca, entre otros. Institución Educativa Marco Fidel Narváez. NOMBRE DOCENTE EN FORMACIÓN Lorena Gómez Sotelo HORARIO 7:00 am a 05:00 pm Eje – Tema Segundo día de la semana de la ciencia, cultura, gastronomía y deporte. Título o nombre de la actividad Gastronomía y ciencia. Propósito General Fomentar el interés por la ciencia y la gastronomía entre los estudiantes y la comunidad educativa a través de una jornada de experimentos científicos y la venta de productos gastronómicos, promoviendo el aprendizaje práctico, la creatividad y el trabajo en equipo. Propósitos específicos: - Promover el Aprendizaje Activo: Facilitar la participación de los estudiantes en experimentos científicos que les permitan aplicar conceptos teóricos de manera práctica, estimulando su curiosidad y creatividad.
Metodología: Desde el grado preescolar hasta el grado once participaron en diferentes actividades científicas, tanto químicas, como artísticas. La comunidad estuvo invitada para observar y que cada uno de los estudiantes estuvieran en su stand explicando su trabajó o experimento. Recursos Experimentos científicos y artísticos. Referente teórico: Este enfoque pedagógico permite a los estudiantes aprender a través de la investigación y la realización de proyectos. En el contexto de experimentos científicos, los alumnos pueden diseñar, ejecutar y presentar sus experimentos, fomentando el pensamiento crítico y la creatividad. La venta de productos gastronómicos puede ser una excelente manera de enseñar a los estudiantes sobre el emprendimiento, la gestión de recursos y la educación financiera. Se pueden incluir conceptos de costos, precios de venta y márgenes de ganancia. Instrumentos de Evaluación Se pueden diseñar rúbricas para evaluar la calidad de los experimentos científicos y la presentación de los productos gastronómicos. Estas rúbricas pueden incluir criterios como originalidad, claridad, aplicación de conceptos científicos y presentación visual. Evaluar las presentaciones orales de los estudiantes sobre sus experimentos, permitiendo que expliquen sus procesos y resultados. Esto también puede incluir la promoción de los productos gastronómicos. Ajustes Razonables Asegurarse de que todas las actividades sean accesibles para estudiantes con discapacidades. Esto puede incluir la adaptación de las instrucciones, el uso de tecnología asistiva y la modificación de los experimentos para que todos puedan participar. Permitir diferentes formas de demostrar aprendizaje. Por ejemplo, algunos estudiantes pueden preferir hacer una presentación visual en lugar de una exposición oral. Análisis de la Planeación Nivel de reflexión: . Integrar experimentos científicos y la venta de productos gastronómicos en una institución educativa no solo fomenta el aprendizaje activo, sino que también promueve habilidades prácticas y el emprendimiento. Implementar un marco teórico sólido, instrumentos de evaluación adecuados y ajustes razonables garantizará que todos los estudiantes puedan participar y beneficiarse de la experiencia educativa. Lista de Evidencias Bibliografía - Cibergrafía Firma Docente en formación Firma Docente asesor
Metodología: Desde el grado preescolar hasta el grado once participaron en comparsas artísticas y algunos grados la venta de productos gastronómicos. Se hizo un recorrido durante todo el pueblo hasta llegar al parque principal para que cada grado hiciera la presentación de su comparsa. Recursos Comparsas artísticas. Referente teórico: La educación artística es fundamental en el desarrollo integral de los estudiantes. Según la UNESCO, el arte promueve la creatividad, la expresión personal y la sensibilidad cultural. Las comparsas artísticas pueden ser una forma de fomentar el trabajo en equipo, la disciplina y la autoexpresión. La educación inclusiva se basa en el principio de que todos los estudiantes tienen derecho a participar plenamente en todas las actividades. Es fundamental implementar ajustes razonables para asegurar que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, puedan participar en las comparsas y en las actividades de venta. Instrumentos de Evaluación Después del evento, se pueden aplicar encuestas a estudiantes, padres y docentes para evaluar la organización, la participación y la satisfacción general con las actividades. Los docentes pueden utilizar listas de control para observar la participación de los estudiantes en las comparsas y la venta de productos, registrando aspectos como la interacción, el compromiso y la colaboración. Ajustes Razonables Asegurarse de que todos los espacios donde se realicen las actividades sean accesibles para estudiantes con discapacidades físicas. Esto incluye rampas y espacios adecuados para la movilidad. Capacitar a los docentes y el personal de apoyo sobre cómo trabajar con estudiantes con diversas necesidades y cómo implementar ajustes razonables en las actividades. Análisis de la Planeación Nivel de reflexión: . La implementación de comparsas artísticas y la venta de productos gastronómicos en una institución educativa no solo enriquece el ambiente escolar, sino que también promueve la colaboración, la creatividad y el aprendizaje práctico. Con un enfoque teórico sólido, instrumentos de evaluación adecuados y ajustes razonables, estas actividades pueden ser inclusivas y significativas para todos los estudiantes. Lista de Evidencias Bibliografía - Cibergrafía Firma Docente en formación Firma Docente asesor
Versión: 2 Fecha de emisión: 31/01/2023 Página 1 de 2
(nombre de práctica)
PROGRAMA Licenciatura En Educación Infantil
(I - II - III - IV – V- VI - VII) II NOMBRE ESCENARIO Institución Educativa Marco Fidel Narváez NOMBRE DOCENTE DEL AULA Ruby Muñoz Pérez FECHA 06/10/
Aula, espacio abierto, biblioteca, entre otros. Aula NOMBRE DOCENTE EN FORMACIÓN Lorena Gómez Sotelo HORARIO 7:00 am a 5:00 pm Eje – Tema Ultimo día de la semana de la ciencia, cultura, gastronomía y deporte. Título o nombre de la actividad Bingo institucional y gastronomía. Propósito General Fomentar la convivencia, el trabajo en equipo y la participación activa de la comunidad educativa a través de un evento lúdico y cultural que combine un bingo institucional con la venta de productos gastronómicos, promoviendo así el sentido de pertenencia y recaudando fondos para proyectos educativos. Propósitos específicos: - Promover la Integración Comunitaria: Facilitar un espacio de encuentro entre estudiantes, padres de familia, docentes y personal administrativo para fortalecer las relaciones interpersonales y el sentido de comunidad.
Versión: 2 Fecha de emisión: 31/01/2023 Página 1 de 2
(nombre de práctica)
PROGRAMA Licenciatura En Educación Infantil
(I - II - III - IV – V- VI - VII) II NOMBRE ESCENARIO Institución Educativa Marco Fidel Narváez NOMBRE DOCENTE DEL AULA Ruby Muñoz Pérez FECHA 06/11/
Aula, espacio abierto, biblioteca, entre otros. Aula NOMBRE DOCENTE EN FORMACIÓN Lorena Gómez Sotelo HORARIO 7:00 am a 12:00 pm Eje – Tema la narración creativa o la construcción colaborativa de historias Título o nombre de la actividad Cubos. Propósito General Fomentar la creatividad y la expresión oral de los estudiantes a través de la narración de historias, utilizando un cubo como herramienta de inspiración. Propósitos específicos: - Estimular la Imaginación: Promover la capacidad creativa de los estudiantes al hacer que cada cara del cubo sirva como un elemento narrativo en la construcción de historias.
Metodología:
Versión: 2 Fecha de emisión: 31/01/2023 Página 1 de 2
(nombre de práctica)
PROGRAMA Licenciatura En Educación Infantil
(I - II - III - IV – V- VI - VII) II NOMBRE ESCENARIO Institución Educativa Marco Fidel Narváez NOMBRE DOCENTE DEL AULA Ruby Muñoz Pérez FECHA 07/11/
Aula, espacio abierto, biblioteca, entre otros. Aula NOMBRE DOCENTE EN FORMACIÓN Lorena Gómez Sotelo HORARIO 7:00 am a 12:00 pm Eje – Tema Matemáticas. Título o nombre de la actividad Sumas. Propósito General Desarrollar el conocimiento y la habilidad matemática básica en niños de preescolar a través de actividades lúdicas y prácticas que les permitan entender y realizar sumas de manera efectiva, fomentando así su interés por las matemáticas y su capacidad de razonamiento. Propósitos específicos: - Introducir el concepto de suma: Presentar la suma como una forma de combinar cantidades a través de juegos y actividades visuales que faciliten la comprensión del concepto.
Metodología:
Versión: 2 Fecha de emisión: 31/01/202 3 Página 1 de 2
(nombre de práctica) II PROGRAMA Licenciatura En Educación Infantil
(I - II - III - IV – V- VI - VII) II NOMBRE ESCENARIO^ Institución Educativa Marco Fidel Narváez NOMBRE DOCENTE DEL AULA Ruby Muñoz Pérez FECHA 10 /09/
Aula, espacio abierto, biblioteca, entre otros. Aula NOMBRE DOCENTE EN FORMACIÓN Lorena Gómez Sotelo (^) HORARIO 7:00 am a 12:00 pm Eje – Tema Presentación a estudiantes Título o nombre de la actividad Dinámica: foto de generación Propósito General Crear un ambiente de confianza y camaradería en el aula, facilitando el conocimiento mutuo entre los estudiantes y la profesora, y promoviendo la construcción de una comunidad inclusiva y colaborativa desde el inicio del curso. Propósitos específicos: Fomentar la expresión individual : Permitir que cada estudiante y la profesora compartan información personal que refleje su identidad e intereses. Descubrir intereses comunes : Facilitar el descubrimiento de afinidades y temas en común entre los estudiantes para fortalecer las relaciones interpersonales. Desarrollar un sentido de pertenencia: Crear un collage visual que represente a toda la clase y simbolice el compromiso de trabajar en equipo. Fortalecer la relación entre la profesora y los estudiantes: Incentivar la participación de la profesora en la dinámica, lo que generará un ambiente de confianza y cercanía. Metodología: Como profesora explico que, en lugar de una foto de grupo tradicional, cada persona creará su propio retrato (dibujado o escrito) para armar una "Foto de Generación" que representará a toda la clase. Menciona que esta actividad es para conocer a los compañeros y crear un ambiente donde todos se sientan valorados. Cada estudiante y la profesora reciben una hoja en blanco para hacer un breve autorretrato. Este autorretrato puede incluir: Su nombre en grande, un pequeño dibujo de sí mismos (puede ser un autorretrato o algo que les represente). Algunos datos personales, como: Su hobby o interés favorito (por ejemplo, “me encanta la lectura” o “juego al fútbol”). Una meta o sueño para el año (como “mejorar en matemáticas” o “hacer nuevos amigos”). Algo que los haga únicos (como un dato curioso o una habilidad especial). Recursos Papel grande o cartulina (para el collage de "Foto de Generación"). Rotuladores, lápices de colores, y pegamento. Papel para que cada persona haga su dibujo o mensaje. Opcional: Cámara para tomar una foto final del grupo junto al collage.
Referente teórico: Los instrumentos de evaluación permiten obtener información sobre las habilidades, intereses y necesidades de cada estudiante en esta dinámica inicial. Estos instrumentos son necesarios para establecer un seguimiento del proceso de adaptación y desarrollo social de cada participante. Instrumentos de Evaluación Durante la actividad, la profesora observa cómo se presenta cada estudiante, su nivel de interacción y participación. La observación es un instrumento clave que ayuda a identificar estudiantes que requieren mayor apoyo o adaptación en el aula. Al final de la actividad, la profesora puede preguntar a los estudiantes cómo se sintieron durante la dinámica y qué aprendieron de sus compañeros. Esto fomenta la reflexión y permite medir el impacto de la actividad en la creación de vínculos. Ajustes Razonables Para asegurar la inclusión, se adaptan las actividades según las necesidades individuales de los estudiantes. Los ajustes razonables aplicados en esta dinámica permiten que cada participante pueda participar activamente, independientemente de sus diferencias individuales. Materiales adaptados : Para estudiantes que necesiten apoyos específicos, se pueden ofrecer herramientas adicionales como plantillas para el dibujo, lápices de mayor tamaño o guías visuales. Apoyo adicional: Si algún estudiante requiere ayuda para escribir o dibujar, se proporciona un asistente o un compañero que le ayude. Flexibilidad en el formato: En lugar de dibujar, un estudiante podría elegir otro medio de presentación, como describirse oralmente o utilizando una fotografía. Análisis de la Planeación Nivel de reflexión: . La Foto de Generación no solo es una actividad para romper el hielo, sino también un recurso inclusivo de gran valor en el ámbito educativo. Aplicando instrumentos de evaluación y ajustes razonables desde el primer día, la profesora puede establecer una base sólida para un aprendizaje adaptado y respetuoso. Esta dinámica refuerza el compromiso de crear una clase en la que todos se sientan valorados y reconocidos en sus habilidades y necesidades. Por último, se da una breve reflexión, preguntando a los estudiantes qué aprendieron sobre sus compañeros y qué tienen en común. Puede mencionar cómo esta “Foto de Generación” simboliza el compromiso y apoyo que todos se darán a lo largo del año. Lista de Evidencias Bibliografía - Cibergrafía Firma Docente en formación Firma Docente asesor
